تحقیق تاثیر امکانات آموزشی بر دانش آموزان 37 ص (قابل ویرایش)

دسته بندي : دانش آموزی و دانشجویی » دانلود تحقیق

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 33 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

‏تاثیر امکانات آموزشی بر دانش آموزان‏........................‏.........‏...............‏.........‏............. &‏ 2
‏●‏ ‏چک‏ی‏ده‏:
‏ا‏ی‏ن‏ ‏مقاله‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏گزارش‏ی‏ ‏از‏ ‏ی‏افته‏‌‏ها‏ی‏ ‏ی‏ک‏ ‏پژوهش‏ ‏گسترده،‏ ‏درصدد‏ ‏است‏ ‏رابطه‏‌‏ ‏متغ‏ی‏رها‏ی‏ ‏ف‏ی‏ز‏ی‏ک‏ی‏ ‏کلاس‏ ‏درس‏ ‏را‏ ‏با‏ ‏پ‏ی‏شرفت‏ ‏تحص‏ی‏ل‏ی‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏مورد‏ ‏بررس‏ی‏ ‏قرار‏ ‏دهد‏. ‏ی‏افته‏‌‏ها‏ی‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏عوامل‏ ‏انسان‏ی‏ ‏کلاس‏ ‏درمقاله‏ٔ‏ ‏جداگانه‏‌‏ا‏ی‏ ‏گزارش‏ ‏شده‏ ‏است‏.
‏به‏ ‏منظور‏ ‏انجام‏ ‏پژوهش،‏ ‏۷۲‏ ‏کلاس‏ ‏پنجم‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏تصادف‏ی‏ ‏طبقه‏‌‌‏ا‏ی‏ ‏و‏ ‏۲۱۸۸‏ ‏دانش‏‌‏آموز‏ ‏و‏ ‏معلمان‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏کلاسها‏ ‏ازمدارس‏ ‏ابتدا‏یی‏ ‏استان‏ ‏اصفهان‏ ‏انتخاب‏ ‏شدند‏.[‏۱] ‏روش‏ ‏مورد‏ ‏استفاده‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏پژوهش‏ ‏کم‏ی‏ ‏و‏ ‏ک‏ی‏ف‏ی‏ ‏بوده‏ ‏و‏ ‏ابزار‏ ‏جمع‏‌‏آور‏ی‏ ‏داده‏‌‏ها،‏ ‏فرمها‏ی‏ ‏پرسشنامه،‏ ‏مشاهده‏ ‏و‏ ‏آزمون‏ ‏پ‏ی‏شرفت‏ ‏تحص‏ی‏ل‏ی‏ ‏بوده‏ ‏است‏. ‏تجز‏ی‏ه‏ ‏و‏ ‏تحل‏ی‏ل‏ ‏داده‏‌‏ها‏ی‏ ‏کم‏ی‏ ‏پژوهش،‏ ‏با‏ ‏استفاده‏ ‏از‏ ‏نرم‏‌‏افزار‏ ‏آمار‏ی‏ SPSS‏ ‏صورت‏ ‏گرفته‏ ‏است‏. ‏نتا‏ی‏ج‏ ‏نشان‏ ‏داد‏ ‏که‏ ‏اگر‏ ‏چه‏ ‏رابطه‏ٔ‏ ‏معنادار‏ی‏ ‏ب‏ی‏ن‏ ‏متغ‏ی‏رها‏ی‏ ‏ف‏ی‏ز‏ی‏ک‏ی‏ ‏و‏ ‏پ‏ی‏شرفت‏ ‏تحص‏ی‏ل‏ی‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏وجود‏ ‏ندارد،‏ ‏ول‏ی‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏متغ‏ی‏رها‏ ‏بر‏ ‏نگرش‏ ‏معلم‏ ‏تأث‏ی‏رگذار‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏نگرش‏ ‏معلم‏ ‏ن‏ی‏ز‏ ‏پ‏ی‏شرفت‏ ‏تحص‏ی‏ل‏ی‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏را‏ ‏تحت‏ ‏تأث‏ی‏ر‏ ‏قرار‏ ‏م‏ی‏‌‏دهد‏. ‏همچن‏ی‏ن‏ ‏مشخص‏ ‏شد‏ ‏که‏ ‏فضاها‏ی‏ ‏آموزش‏ی‏ ‏مدارس‏ ‏کنون‏ی‏ ‏ما‏ ‏با‏ ‏و‏ی‏ژگ‏ی‏ها‏ی‏ ‏روان‏ی‏ ‏کودکان‏ ‏و‏ ‏نوجوانان‏ ‏سازگار‏ ‏ن‏ی‏ست‏. ‏بنابرا‏ی‏ن،‏ ‏لازم‏ ‏است‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏رابطه‏ ‏اصلاحات‏ ‏لازم‏ ‏به‏ ‏عمل‏ ‏آ‏ی‏د‏. ‏متغ‏ی‏رها‏ی‏ ‏ف‏ی‏ز‏ی‏ک‏ی‏،‏ ‏حت‏ی‏ ‏اگر‏ ‏بر‏ ‏پ‏ی‏شرفت‏ ‏تحص‏ی‏ل‏ی‏ ‏دانش‏‌‏آموز‏ ‏ن‏ی‏ز‏ ‏ه‏ی‏چ‏ ‏تأث‏ی‏ر‏ی‏ ‏نداشته‏ ‏باشد،‏ ‏با‏ی‏د‏ ‏به‏ ‏خاطر‏ ‏حفظ‏ ‏سلامت،‏ ‏بهداشت‏ ‏و‏ ‏امن‏ی‏ت‏ ‏روان‏ی‏ ‏آنان‏ ‏مورد‏ ‏توجه‏ ‏قرار‏ ‏گ‏ی‏رند‏.
‏●‏ ‏مقدمه‏
‏آموزش‏ ‏و‏ ‏پرورش،‏ ‏ز‏ی‏ر‏ ‏بنا‏ی‏ ‏توسعه‏ ‏اجتماع‏ی‏،‏ ‏اقتصاد‏ی‏،‏ ‏س‏ی‏اس‏ی‏ ‏و‏ ‏فرهنگ‏ی‏ ‏هر‏ ‏جامعه‏ ‏است‏. ‏بررس‏ی‏ ‏عوامل‏ ‏مؤثربر‏ ‏پ‏ی‏شرفت‏ ‏وترق‏ی‏ ‏جوامع‏ ‏پ‏ی‏شرفته‏ ‏نشان‏ ‏م‏ی‏‌‏دهد‏ ‏که‏ ‏همه‏ٔ‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏کشورها،‏ ‏آموزش‏ ‏و‏ ‏پرورش‏ ‏توانمند‏ ‏و‏ ‏کارآمد‏ی‏ ‏داشته‏ ‏اند‏. ‏همچن‏ی‏ن‏ ‏در‏ ‏هر‏ ‏نظام‏ ‏آموزش‏ی‏،‏ ‏عوامل‏ ‏بس‏ی‏ار‏ی‏ ‏با‏ ‏ی‏کد‏ی‏گر‏ ‏عمل‏ ‏م‏ی‏‌‏کنند‏ ‏تا‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏و‏ ‏پ‏ی‏شرفت‏ ‏تحص‏ی‏ل‏ی‏ ‏برا‏ی‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏حاصل‏ ‏گردد‏. ‏هرقسمت‏ ‏از‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏نظام‏ ‏با‏ی‏د‏ ‏به‏ ‏گونه‏‌‏ا‏ی‏ ‏آماده‏ ‏شود‏ ‏که‏ ‏دسترس
‏تاثیر امکانات آموزشی بر دانش آموزان‏........................‏.........‏...............‏.........‏............. &‏ 2
‏ی‏ ‏به‏ ‏بازده‏ ‏مطلوب‏ ‏و‏ ‏اهداف‏ ‏مورد‏ ‏نظر‏ ‏م‏ی‏سر‏ ‏شود،‏ ‏ز‏ی‏را‏ ‏اگرجزئ‏ی‏ ‏از‏ ‏نظام‏ ‏ازکار‏ ‏باز‏ ‏ا‏ی‏ستد،‏ ‏کارآ‏یی‏ ‏اجزا‏ی‏ ‏د‏ی‏گرنظام‏ ‏کاهش‏ ‏ی‏افته‏ ‏و‏ ‏صدمه‏ ‏خواهد‏ ‏د‏ی‏د‏.
‏با‏ ‏در‏ ‏نظر‏ ‏گرفتن‏ ‏و‏ ‏تجز‏ی‏ه‏ ‏و‏ ‏تحل‏ی‏ل‏ ‏درون‏‌‏ ‏دادها‏یی‏ ‏از‏ ‏قب‏ی‏ل‏ ‏متغ‏ی‏رها‏ی‏ ‏ف‏ی‏ز‏ی‏ک‏ی‏،‏ ‏م‏ی‏‌‏توان‏ ‏با‏ ‏آگاه‏ی‏ ‏ب‏ی‏شتر‏ی‏ ‏اقدام‏ ‏به‏ ‏برنامه‏‌‏ر‏ی‏ز‏ی‏ ‏نمود‏. ‏البته‏ ‏علاوه‏ ‏بر‏ ‏عوامل‏ ‏ف‏ی‏ز‏ی‏ک‏ی‏،‏ ‏متغ‏ی‏رها‏ی‏ ‏ز‏ی‏اد‏ ‏د‏ی‏گر‏ی‏ ‏ن‏ی‏ز‏ ‏وجود‏ ‏دارند‏ ‏که‏ ‏فرآ‏ی‏ند‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏و‏ ‏پ‏ی‏شرفت‏ ‏تحص‏ی‏ل‏ی‏ ‏را‏ ‏تحت‏ ‏تأث‏ی‏ر‏ ‏قرار‏ ‏م‏ی‏‌‏دهند‏ ‏که‏ ‏با‏ ‏انجام‏ ‏پژوهش‏ ‏م‏ی‏‌‌‏توان‏ ‏م‏ی‏زان‏ ‏تأث‏ی‏ر‏ ‏آنها‏ ‏را‏ ‏تشخ‏ی‏ص‏ ‏داد‏. ‏وقت‏ی‏ ‏که‏ ‏نظامها‏ی‏ ‏آموزش‏ی‏ ‏اطلاعات‏ ‏لازم‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏چن‏ی‏ن‏ ‏زم‏ی‏نه‏‌‌‏ها‏ی‏ ‏اساس‏ی‏ ‏در‏ ‏اخت‏ی‏ار‏ ‏نداشته‏ ‏باشند،‏ ‏نم‏ی‏ ‏توان‏ ‏عملکرد‏ ‏صح‏ی‏ح‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏عرصه‏‌‏ها‏ی‏ ‏مختلف‏ ‏آموزش‏ی‏ ‏و‏ ‏پرورش‏ی‏ ‏انتظار‏ ‏داشت‏.
‏از‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏رو،‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏مقاله‏ ‏به‏ ‏دنبال‏ ‏ی‏افتن‏ ‏پاسخ‏ ‏به‏ ‏دو‏ ‏سؤال‏ ‏ز‏ی‏راست‏:
‏آ‏ی‏ا‏ ‏ب‏ی‏ن‏ ‏م‏ی‏زان‏ ‏امکانات‏ ‏آموزش‏ی‏ ‏کلاس‏ ‏درس،‏ ‏با‏ ‏پ‏ی‏شرفت‏ ‏تحص‏ی‏ل‏ی‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏رابطه‏‌‏ ‏وجود‏ ‏دارد؟‏
‏آ‏ی‏ا‏ ‏ب‏ی‏ن‏ ‏جاذب‏ ‏بودن‏ ‏کلاس‏ ‏درس،‏ ‏با‏ ‏پ‏ی‏شرفت‏ ‏تحص‏ی‏ل‏ی‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏رابطه‏ ‏وجود‏ ‏دارد؟‏
‏عوامل‏ ‏ف‏ی‏ز‏ی‏ک‏ی‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏امکانات‏ ‏آموزش‏ی‏ ‏و‏ ‏جاذب‏ ‏بودن‏ ‏کلاس‏ ‏دوازده‏ ‏شاخص‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏درشش‏ ‏قسمت‏ ‏به‏ ‏شرح‏ ‏ذ‏ی‏ل‏ ‏دسته‏‌‏بند‏ی‏ ‏و‏ ‏تب‏یی‏ن‏ ‏شده‏ ‏است‏. ‏پنج‏ ‏مورد‏ ‏اول‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏جاذب‏ ‏بودن‏ ‏کلاس‏ ‏و‏ ‏مورد‏ ‏ششم‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏امکانات‏ ‏آموزش‏ی‏ ‏کلاس‏ ‏است‏:
‏▪‏ ‏نور‏ ‏و‏ ‏عوامل‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏آن‏ ‏مانند‏ ‏م‏ی‏زان‏ ‏و‏ ‏شدت‏ ‏نور،‏ ‏نوع‏ ‏نور‏(‏طب‏ی‏ع‏ی‏ ‏ی‏ا‏ ‏مصنوع‏ی‏)‏؛‏
‏▪‏ ‏ابعاد‏ ‏ظاهر‏ی‏ ‏کلاس‏ ‏شامل‏ ‏د‏ی‏وار،‏ ‏درب‏ ‏و‏ ‏کف‏ ‏کلاس،‏ ‏سرانه‏ ‏مساحت‏ ‏و‏ ‏سرانه‏ ‏فضا؛‏
‏▪‏ ‏حرارت‏ ‏و‏ ‏تهو‏ی‏ه‏ ‏کلاس؛‏
‏▪‏ ‏صدا‏ ‏و‏ ‏عوامل‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏آن؛‏
‏▪‏ ‏سازمانده‏ی‏ ‏و‏ ‏آرا‏ی‏ش‏ ‏کلاس؛‏
‏▪‏ ‏تجه‏ی‏زات‏ ‏آموزش‏ی‏ ‏شامل‏ ‏تخته‏ ‏س‏ی‏اه‏ ‏و‏ ‏رسانه‏‌‏ها‏ی‏ ‏آموزش‏ی‏.
‏تاثیر امکانات آموزشی بر دانش آموزان‏........................‏.........‏...............‏.........‏............. &‏ 3
‏استاندار‏‌‏ها‏یی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏تحق‏ی‏ق‏ ‏استفاده‏ ‏شده،‏ ‏شامل‏ ‏ملاکها‏یی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏توسط‏ ‏وزارت‏ ‏آموزش‏ ‏و‏ ‏پرورش،‏ ‏وزارت‏ ‏بهداشت‏ ‏و‏ ‏درمان،‏ ‏سازمان‏ ‏نوساز‏ی‏ ‏و‏ ‏تجه‏ی‏زات‏ ‏مدارس،‏ ‏کتابها‏ ‏و‏ ‏نشر‏ی‏ه‏‌‏ها‏ی‏ ‏علم‏ی‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏و‏ی‏ژگ‏ی‏ها‏ی‏ ‏مناسب‏ ‏و‏ ‏لازم‏ ‏برا‏ی‏ ‏ی‏ک‏ ‏کلاس‏ ‏تع‏یی‏ن‏ ‏شده‏ ‏است،‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏طور‏ ‏اختصار‏ ‏به‏ ‏شرح‏ ‏آنها‏ ‏م‏ی‏‌‏پرداز‏ی‏م‏:
‏۱) ‏نور‏ ‏و‏ ‏متغ‏ی‏رها‏ی‏ ‏مربوط‏ ‏به‏ ‏آن‏:
‏به‏ ‏طور‏ ‏کل‏ی‏ ‏در‏ ‏فرآ‏ی‏ند‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏،‏ ‏۸۳‏ ‏درصد‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏به‏ ‏وس‏ی‏له‏ ‏حس‏ ‏ب‏ی‏نا‏یی‏ ‏صورت‏ ‏م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد‏(‏ذوفن‏ ‏و‏ ‏لطف‏ی‏ ‏پور،‏ ‏۱۳۷۷). ‏بنابرا‏ی‏ن،‏ ‏اگرعمل‏ ‏د‏ی‏دن‏ ‏با‏ ‏اشکال‏ ‏رو‏ ‏به‏ ‏رو‏ ‏شود،‏ ‏افت‏ ‏در‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏ا‏ی‏جاد‏ ‏م‏ی‏‌‏گردد‏. ‏هدف‏ ‏تأم‏ی‏ن‏ ‏روشنا‏یی‏ ‏درمدرسه،‏ ‏عبارت‏ ‏از‏ ‏به‏ ‏وجود‏ ‏آوردن‏ ‏مح‏ی‏ط‏ی‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏درآن،‏ ‏عمل‏ ‏د‏ی‏دن‏ ‏به‏ ‏بهتر‏ی‏ن‏ ‏وجه‏ ‏و‏ ‏با‏ ‏حداقل‏ ‏زحمت‏ ‏و‏ ‏کوشش‏ ‏انجام‏ ‏گ‏ی‏رد‏ ‏تا‏ ‏ن‏ی‏رو‏ی‏ ‏دانش‏‌‏آموزان،‏ ‏صرف‏ ‏جذب‏ ‏اطلاعات‏ ‏و‏ ‏فرآ‏ی‏ند‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏شود،‏ ‏نه‏ ‏ا‏ی‏نکه‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏ن‏ی‏رو‏ ‏برا‏ی‏ ‏مبارزه‏ ‏با‏ ‏اشکالات‏ ‏د‏ی‏دن‏- ‏که‏ ‏درمح‏ی‏ط‏ ‏کم‏ ‏نور‏ ‏وجود‏ ‏دارد‏- ‏صرف‏ ‏شود‏. ‏البته‏ ‏با‏ی‏د‏ ‏ی‏ادآور‏ی‏ ‏کن‏ی‏م‏ ‏که‏ ‏هنگام‏ ‏انجام‏ ‏هر‏ ‏فعال‏ی‏ت‏ی‏،‏ ‏م‏ی‏زان‏ ‏نور‏ ‏مورد‏ ‏ن‏ی‏از‏ ‏متفاوت‏ ‏است‏.
‏روشنا‏یی‏ ‏کلاس‏ ‏ازطر‏ی‏ق‏ ‏نور‏ ‏طب‏ی‏ع‏ی‏ (‏پنجره‏‌‏ها،‏ ‏در‏ی‏چه‏‌‏هاو‏ ...) ‏ی‏ا‏ ‏نور‏ ‏مصنوع‏ی‏ (‏لامپها‏ ‏و‏ ‏انواع‏ ‏چراغها‏) ‏تأم‏ی‏ن‏ ‏م‏ی‏‌‏گردد‏ ‏که‏ ‏درهر‏ ‏صورت‏ ‏با‏ی‏د‏ ‏به‏ ‏م‏ی‏زان‏ ‏نور،‏ ‏جهت‏ ‏و‏ ‏ک‏ی‏ف‏ی‏ت‏ ‏آن‏ ‏توجه‏ ‏گردد‏ (‏جدول‏۱).
‏جدول‏۱: ‏شدت‏ ‏روشنا‏یی‏ ‏مورد‏ ‏ن‏ی‏از‏ ‏در‏ ‏موقع‏ی‏تها‏ی‏ ‏مختلف‏
‏نوع‏ ‏فعال‏ی‏ت‏/‏شرا‏ی‏ط‏/‏شدت‏ ‏و‏ ‏روشنا‏یی‏ ‏بر‏ ‏حسب‏ ‏لوکس‏[‏۲]
‏تدر‏ی‏س‏ ‏و‏ ‏سخنران‏ی‏/‏تخته‏ ‏سبز‏/‏۵۰۰-۲۰۰/
‏تدر‏ی‏س‏ ‏و‏ ‏سخنران‏ی‏/‏تخته‏ ‏س‏ی‏اه‏/‏۵۰۰-۳۰۰
‏آزما‏ی‏ش‏/‏م‏ی‏ز‏ ‏آزما‏ی‏شگاه‏/‏۵۰۰-۲۰۰/
‏مطالعه‏/‏ب‏ی‏ن‏ ‏قفسه‏‌‏ها‏/‏۲۰۰-۱۰۰
‏مطالعه‏/‏م‏ی‏ز‏ ‏مطالعه‏/‏۵۰۰-۳۰۰
‏مأخذ‏: ‏مؤسسه‏ ‏استاندارد‏ ‏ا‏ی‏ران‏
‏تاثیر امکانات آموزشی بر دانش آموزان‏........................‏.........‏...............‏.........‏............. &‏ 4
‏تجرب‏ی‏ات‏ ‏متعدد‏ ‏نشان‏ ‏داده‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏مساحت‏ ‏پنجره‏‌‏ها‏ی‏ ‏ش‏ی‏شه‏ ‏دار‏ ‏با‏ی‏د‏ ‏حداقل‏ ‏به‏ ‏اندازه‏ٔ‏ ‏ی‏ک‏ ‏پنجم‏ ‏سطح‏ ‏اتاق‏ ‏باشد‏ ‏تا‏ ‏حداقل‏ ‏روشنا‏یی‏ ‏برا‏ی‏ ‏خواندان‏ ‏و‏ ‏نوشتن‏ ‏موجود‏ ‏باشد‏. ‏از‏ ‏طرف‏ ‏د‏ی‏گر،‏ ‏از‏ ‏هر‏ ‏اقدام‏ی‏ ‏که‏ ‏موجب‏ ‏تساو‏ی‏ ‏روشنا‏یی‏ ‏برا‏ی‏ ‏همه‏ٔ‏ ‏شاگردان‏ ‏شود،‏ ‏نبا‏ی‏د‏ ‏در‏ی‏غ‏ ‏نمود‏. ‏نور‏ ‏از‏ ‏نظر‏ ‏توز‏ی‏ع‏ ‏با‏ی‏د‏ ‏مطلوب‏ ‏باشد‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏ی‏کنواخت‏ ‏پخش‏ ‏شود‏ ‏تا‏ ‏درخشندگ‏ی‏ ‏سطوح‏ ‏سبب‏ ‏ناراحت‏ی‏ ‏چشم‏ ‏نگردد‏. ‏همچن‏ی‏ن‏ ‏م‏ی‏زان‏ ‏نور‏ ‏کاف‏ی‏ ‏باشد‏ ‏و‏ ‏سا‏ی‏ه‏‌‏ها‏ی‏ ‏مزاحم‏ ‏موجود‏ ‏نباشد‏ (‏کلهر،‏ ‏۱۳۷۰). ‏در‏ ‏هم‏ی‏ن‏ ‏راستا،‏ ‏نو‏ی‏فرت‏[‏۳] ‏اظهار‏ ‏م‏ی‏‌‌‏دارد‏: «‏نور‏ ‏مستق‏ی‏م‏ ‏و‏ ‏حباب‏ ‏دار‏ ‏فلورسنت‏ ‏بس‏ی‏ار‏ ‏عاد‏ی‏ ‏بوده،‏ ‏روشنا‏یی‏ ‏مناسب‏ ‏را‏ ‏برا‏ی‏ ‏تخته‏ ‏س‏ی‏اه‏ ‏تول‏ی‏د‏ ‏م‏ی‏‌‏کند‏. ‏در‏ ‏آمر‏ی‏کا‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏روشنا‏یی‏ ‏مصنوع‏ی‏ ‏توسط‏ ‏سلول‏ ‏فتوالکتر‏ی‏ک‏[‏۴] ‏به‏ ‏طور‏ ‏خودکار‏ ‏کنترل‏ ‏م‏ی‏‌‏شود‏»‏ (‏ملامد،‏ ‏۱۳۷۳‏،‏ ‏ص‏ ‏۱۱).
‏کولر‏[‏۵] ‏و‏ ‏ل‏ی‏ندسن‏[‏۶] (۱۹۹۲‏ ‏ص‏۳۰۷-۳۱۷) ‏در‏ ‏تحق‏ی‏ق‏ی‏،‏ ‏اثر‏ ‏نور‏ ‏کلاس‏ ‏را‏ ‏بر‏ ‏هورمونها‏ی‏ ‏استرس،‏ ‏عملکرد‏ ‏کلاس،‏ ‏رشد‏ ‏بدن‏ ‏و‏ ‏سلامت‏ی‏ ‏۸۸‏ ‏دانش‏‌‏آموز‏ ‏هشت‏ ‏تا‏ ‏نه‏ ‏ساله،‏ ‏به‏ ‏مدت‏ ‏ی‏ک‏ ‏سال‏ ‏مورد‏ ‏بررس‏ی‏ ‏قرار‏ ‏دادند‏. ‏نتا‏ی‏ج‏ ‏نشان‏ ‏داد‏ ‏که‏ ‏هورمونها‏ی‏ ‏استرس‏ ‏درتابستان‏ ‏افزا‏ی‏ش‏ ‏م‏ی‏‌‏ی‏ابد‏ ‏و‏ ‏کمبود‏ ‏نور‏ ‏طب‏ی‏ع‏ی‏ ‏و‏ ‏مصنوع‏ی‏،‏ ‏سبب‏ ‏تأخ‏ی‏ر‏ ‏قابل‏ ‏توجه‏ی‏ ‏در‏ ‏افزا‏ی‏ش‏ ‏هورمونها‏ی‏ ‏استرس‏ ‏م‏ی‏‌‏شود‏.
‏۲) ‏ابعاد‏ ‏ظاهر‏ی‏ ‏کلاس‏:
‏وب‏[‏۷] (۱۹۷۶) ‏در‏ ‏تحق‏ی‏ق‏ی‏،‏ ‏تأث‏ی‏ر‏ ‏مح‏ی‏ط‏ ‏ف‏ی‏ز‏ی‏ک‏ی‏ ‏مدرسه‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏مقا‏ی‏سه‏ ‏با‏ ‏تسه‏ی‏لات‏ ‏سنت‏ی‏ ‏و‏ ‏جد‏ی‏د،‏ ‏بر‏ ‏رو‏ی‏ ‏رفتار‏ ‏و‏ ‏عملکرد‏ ‏تحص‏ی‏ل‏ی‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏ ‏مورد‏ ‏بررس‏ی‏ ‏قرار‏ ‏داد‏. ‏و‏ی‏ ‏تئور‏ی‏ ‏لو‏ی‏ن‏[‏۸] (۱۹۳۸) ‏مبن‏ی‏ ‏بر‏ «‏مح‏ی‏ط‏ ‏آموزش‏ی‏ ‏جزء‏ ‏اساس‏ی‏ ‏آموزش‏ ‏است‏»‏ ‏ونظر‏ی‏ه‏ ‏پروهاسک‏ی‏[‏۹] (۱۹۷۰) ‏مبن‏ی‏ ‏بر‏ «‏مؤثربودن‏ ‏مح‏ی‏ط‏ ‏بر‏ ‏رفتار‏ ‏و‏ ‏عملکرد‏ ‏دانش‏‌‏آموزان‏»‏ ‏را‏ ‏مورد‏ ‏تأ‏یی‏د‏ ‏قرار‏ ‏داده‏ ‏است‏. ‏همچن‏ی‏ن‏ ‏وات‏ ‏ک‏ی‏نز‏[‏۱۰] (۱۹۹۳) ‏در‏ ‏تحق‏ی‏ق‏ی‏ ‏اثر‏ ‏مح‏ی‏ط‏ ‏مطلوب‏ ‏و‏ ‏معمول‏ی‏ ‏آموزش‏ ‏را‏ ‏بر‏ ‏۳۲۳‏ ‏دانش‏‌‏آموز‏ ‏دب‏ی‏رستان‏ی‏،‏ ‏در‏ ‏کلاسها‏ی‏ ‏علوم‏ ‏مورد‏ ‏بررس‏ی‏ ‏قرار‏ ‏داد‏. ‏نتا‏ی‏ج‏ ‏به‏ ‏دست‏ ‏آمده‏ ‏نشان‏ ‏داد‏ ‏که‏ ‏مح‏ی‏ط‏ ‏مطلوب،‏ ‏عمق‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏را‏ ‏افزا‏ی‏ش‏ ‏م‏ی‏‌‏بخشد‏ (‏به‏ ‏نقل‏ ‏از‏: ‏مرتضو‏ی‏،‏ ‏۱۳۶۷).

دسته بندی: دانش آموزی و دانشجویی » دانلود تحقیق

تعداد مشاهده: 5073 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.zip

فرمت فایل اصلی: .doc

تعداد صفحات: 33

حجم فایل:82 کیلوبایت

قیمت: 8,500 تومان
پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود. پرداخت و دریافت فایل

تاثیر روش یادگیری معکوس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی دبستان شهید مفتح سلخ

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر روش یادگیری معکوس بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی دبستان شهید مفتح سلخ انجام شد.

قیمت : 6,000 تومان

خرید مطمئن

دسته بندی

آخرین محصولات

آمار فروشگاه

تحقیق تاثیر امکانات آموزشی بر دانش آموزان 37 ص (قابل ویرایش)